還算是靠譜的,，知能教育又稱知能一對(duì)一，定位于提供網(wǎng)上一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí),，作為一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)教育觀念,，知能老師強(qiáng)調(diào)研究每一位學(xué)習(xí)者的具體需要，并根據(jù)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷收獲而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)科目,，以變應(yīng)變,，培養(yǎng)具有可持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的人才。

知能教育只有北京是正規(guī)的,，重慶的那些地方都是假冒的,。

通俗地說(shuō),，智能教育就是教育智能化，是由知能教育首先發(fā)起的,，將推動(dòng)教育領(lǐng)域一系列變革

通俗地說(shuō)，智能教育就是教育智能化,，是由知能教育首先發(fā)起的,，將推動(dòng)教育領(lǐng)域一系列變革

智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)是整體生成學(xué)習(xí)論，其微觀結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)資源三要素，在三者多重建構(gòu),、螺旋式上升的超循環(huán)中,，提升人類個(gè)體和教育系統(tǒng)整體的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力--創(chuàng)生可持續(xù)發(fā)展的健康教育新生態(tài)。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，2012年我們的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了太極學(xué)堂,，分別在大學(xué)和中小學(xué)探索課堂細(xì)胞結(jié)構(gòu)和組織管理模式的變革。

鐘秉林認(rèn)為,，人工智能與教育的結(jié)合,，不僅是在技術(shù)層面，還涉及教育領(lǐng)域方方面面的改革,，一是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,；

二是涉及教育評(píng)價(jià)改革,。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合將打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系,。

三是人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革,，以及學(xué)校教學(xué)組織、教學(xué)管理要進(jìn)行創(chuàng)新性探索,。

四是教師個(gè)人信息素養(yǎng)的提高,。

不僅是信息課程的教師，其他教師的信息素養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)一步提高。

智能教育包括：

智能教育體現(xiàn)在培養(yǎng)人們的能力,，總的說(shuō)來(lái)指學(xué)習(xí)能力,、思維能力、記憶能力,、想象能力,、決斷能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,、創(chuàng)新能力,、組織能力、研究能力,、表達(dá)能力等等,。

是一種很直接的、幫助人們建立完整智慧體系的教育方式,，其教育宗旨在于,，引導(dǎo)你發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助你發(fā)展自己的智 慧,，指導(dǎo)你應(yīng)用自己的智慧,，培養(yǎng)你創(chuàng)造自己的智慧。

在各門(mén)具體學(xué)科的教育中,，培養(yǎng)能力的側(cè)重有所不同,。知識(shí)教育與智能教育是密切相關(guān)的,。知識(shí)是可以轉(zhuǎn)化為能力的,，然而能力卻可以轉(zhuǎn)化獲取更多的知識(shí)。