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我在課堂實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，教師在教學(xué)歷程中以及學(xué)生一起編童謠，試驗(yàn)用童謠的方式來(lái)泛起學(xué)習(xí)歷程,，能實(shí)用地增長(zhǎng)學(xué)生腦子睜開(kāi),，哺育學(xué)生的演繹綜合能耐、表白能耐,，體驗(yàn)到腦子的歡喜,。

好比我在教學(xué)植物的稱謂以及特色時(shí)，由于單詞較多,，學(xué)生多少回朗誦下來(lái)仍是下場(chǎng)欠好,。我說(shuō)了一句“tigertiger是山君，tigertiger愛(ài)吃肉”而后就鼓舞學(xué)生編童謠,，沒(méi)學(xué)的單詞用漢語(yǔ)替換,，班上一位腦子銳敏的學(xué)生緊接著說(shuō)，“elephantelephant是大象,，大象,、大象是fat,fatfat是胖的?！逼溆鄬W(xué)生也隨著編起了童謠,。接著，我靈機(jī)一動(dòng),，向?qū)W(xué)生用措施展現(xiàn)進(jìn)去,，邊讀童謠邊飾演，別提多來(lái)勁兒,。這樣,，行動(dòng)腦子怪異地叫醒了孩子的抽象腦子，并配合展現(xiàn)抽象腦子,。經(jīng)由童謠,，學(xué)生們把泛濫的植物單詞以及形貌詞都記下來(lái)了。我在課堂實(shí)際中發(fā)現(xiàn),，教師在教學(xué)歷程中以及學(xué)生一起編童謠,，試驗(yàn)用童謠的方式來(lái)泛起學(xué)習(xí)歷程,，能實(shí)用地增長(zhǎng)學(xué)生腦子睜開(kāi)，哺育學(xué)生的演繹綜合能耐,、表白能耐,，體驗(yàn)到腦子的歡喜。

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